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2018年昆明市西山区普岗教师上岗教育心理学试题四

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2018 年昆明市西山区普岗教师上岗教育心理学试题四 一、单选题 1、教育心理学是研究教育情境中( )的基本心理规律的科学。

A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学 2、某同学每周都对自己的学习情况做出小结,分析自己在学习上取得的进步,找出 自己的薄弱环节。

他这种行为属( ) A.自我认识 B.自我体验 C.自我调控 D.自信 3、看见路上的垃圾绕道走开,这是( ) A.正强化 B.逃避条件作用 C.惩罚 D.消退 4、一个学生这样来管理自己的学习, “如果我能在 40 分钟内完成好学习任务,那么 就出去和朋友玩。

”这里他所运用的是( ) A.外部强化 B.替代强化 C.自我强化 D.负强化 5、以下哪种学习动机属于内部学习动机( ) A.“万般皆下品,唯有读书高” B.读书是一种乐趣 C.“书中自有颜如玉,书中自有黄金屋” D.“为中华之崛起而读书” 6、迁移的关系转换说强调( ) A.心理官能 B.学习材料的相似性 C.已有经验的概括 D.对情境关系的理解 7、两种任务在学习过程,学习材料,学习目标等方面具有的共同成分越多,迁移效 果越明显,这表明何种因素起主要作用。

( ) A.相似性 B.概括经验 C.学习策略 D.心向 8、 个体难以陈述清楚, 只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识叫操作性知 识,也叫( ) A.感性知识 B.理性知识 C.陈述性知识 D.程序性知识 9、了解操作活动的结构与要求,在头脑中建立起操作活动的定向映象过程,称为 ( ) A.操作定向 B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟练 10、 学生根据自己的学习效率来安排自己的学习活动, 这属于学习策略中的 ( ) A.认知策略 B.元认知策略 C.资源管理策略 D.计划策略 11、数学老师在教应用题时,一再强调要学生审清题意,必要时可以画示意图。

这 样做的目的是( ) A.牢记题目内容 B.很好地完成对心理问题的表征 C.有效地监控审题过程 D.熟练地使用计算技能 12、准备对某对象作出反应的意向或意图称为态度的( A.认知成分 B.评价成分 C.情感成分 ) D.行为成分

13、学生原本是去劝架,但很快也变成了者,这主要是他的哪种道德情感被激 起的表现? ( ) A.直觉的道德情感 B.想象的道德情感 C.伦理的道德情感 D.集体主义情感 14、一个人出门前反复检查门窗是否上锁,明知道可以不这样做,但不这样做他会 感到极端焦虑,他可能患上了( ) A.焦虑症 B.抑郁症 C.强迫症 D.恐怖症 15、当学生表现出期待中的良好行为时,教师发给他们小红星、盖字的卡片或特制 的塑料卡,让其累积到一定数量后再兑换具有实际价值的物品或活动。

这种行为改 变的方法就是( ) A. 行为塑造法 B.系统脱敏法 C.代币奖励法 D.自我控制法 16、在布卢姆的教学目标分类中, ( )是最高水平的认知领域学习目标。

A.知识 B.应用 C.评价 D.综合 17、在乒乓球比赛中,面对各种情况,抽球还击率达到 90%,则说明动作技能达到 了( )目标 A.模仿 B.准确 C.连贯 D.习惯化 18、 有经验的教师总是根据班级特点, 建立一些常规, 以形成一个良好的集体结构, 这样的“结构”就是( ) A.教师促成的纪律 B. 自我促成的纪律 C.任务促成的纪律 D.集体促成的纪律 19、以学生在团体中的相对位置(或名次)来报告结果的评价是( ) A.常模参照评价 B.标准参照评价 C.配置性评价 D.诊断性评价 20、对一个插班的新学生进行个别辅导,教师就同一内容连续讲了 10 遍,学生还没 有掌握好。

若要改变这种教学状况,此时教师最需要反思的是自身的( ) A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力 二、填空题 1、学生的个别差异主要表现为________差异和性格差异。

2、 从迁移的角度看, 合理编排教学内容的标准就是使教材达到 ________ 、 ________ 和网络化。

3、操作技能具有对象的________,执行的________和结构的展开性的特点,与之相 对,心智技能具有对象的_________,执行的_________和结构的_________的特点 4、 心理学家马杰认为, 陈述良好的教学目标应该具备三个要素:________、 ________ 以及行为标准。

5、 影响群体与成员个人行为发展变化的力量的总和就是________。

包括群体凝聚力 ________、________、________ 及课堂里的人际关系等等。

三、简答题

1、如何评价建构主义学习理论? 2、简述桑代克的理论及教育意义。

3、简述经验类化说及教育意义。

4、结合教学实际,试述如何提高知识直观的效果? 5、小蒙是某校初三学生。

他上课总是全神贯注,作业也总是认真完成。

但是,他的 成绩并不很理想。

在考试前,他经常会告诉同学,自己学习了多长时间,他对学习 内容掌握有多么好。

可是考试结果总是与他的努力成反比。

他的工程师母亲发现他 不存在智力方面障碍,动机也不存在问题。

请你从学习策略的角度加以分析。

四、论述题 1、如何有效地进行知识概括? 参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】D。

学习与教学,即学与教。

2、 【育萃专家解析】C。

分析自己的特点,找出薄弱环节都是一种自我调控。

3、 【育萃专家解析】B。

4、 【育萃专家解析】C。

5、 【育萃专家解析】B。

这是一种好奇心、求知欲,是一种内部学习动机。

6、 【育萃专家解析】D。

7、 【育萃专家解析】A。

8、 【育萃专家解析】D。

9、 【育萃专家解析】A。

10、 【育萃专家解析】C。

资源管理策略。

根据自己一周内或一天内的学习效率来安 排自己的活动,属于高效利用最佳时间。

11、【育萃专家解析】B。

对问题的准确表征。

理解问题就是借助于个在的具体的形 式对问题进行表征。

12、 【育萃专家解析】D。

13、 【育萃专家解析】A。

直觉的。

指身临其境而产生的。

14、 【育萃专家解析】C。

15、 【育萃专家解析】C。

16、 【育萃专家解析】C。

超越原定内容,并需要基于明确标准的判断。

17、 【育萃专家解析】D。

习惯化。

学生能下意识一、有效率地各部分协调一致地操 作。

18、 【育萃专家解析】A。

19、 【育萃专家解析】A。

常模参照。

用在团体所在的位置来报告评价结果。

20、 【育萃专家解析】C。

二、填空题 1、 【育萃专家解析】认知差异。

2、 【育萃专家解析】结构化、一体化、网络化。

3、 【育萃专家解析】客观性、外显性;观念性、内潜性、简缩性。

4、 【育萃专家解析】具体目标、产生条件、行为标准。

5、 【育萃专家解析】群体动力;群体规范、课堂气氛。

三、简答题 1、 【育萃专家解析】建构主义是当代学习理论的一场革命,是行为主义发展到认知 心理学后的进一步发展。

它更加强调学习的积极性、主动性、社会性与情境性,强 调学生主动地选择加工与建构知识,强调学生原有的知识经验并从原有知识经验中 生长出新的知识,强调知识的相对性与主观性。

这些对于当代教育教学以及教育改 革有非常深远的意义。

2、 【育萃专家解析】桑代克认为,学习的实质就是在刺激与反应间形成了一定的联 结,而联结形成的过程是一个不断地盲目尝试、不断地淘汰错误反应、保留正确反 应的渐进过程。

在尝试--错误学习过程中,应遵循三条重要的学习原则:准备律; 练习律;效果律。

这个理论对于人类学习来说,仍有很大的借鉴意义。

中小学生的学习很多都是 通过尝试错误实现的,它特别强调“做中学” 。

(1)教师应该允许学生犯错误,并鼓励学生从错误中进行学习,这样获得的知识才 会是终生不忘的。

(2)教师应努力使学生的学习能得到自我满意的积极结果。

(3)加强合理的练习。

(4)任何学习有准备的状态下进行。

3、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。

认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中,是因为在先前的学习中获得了一般原 理,这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用,是对相同要至少说的补 充。

但是,概括化经验仅是影响迁移的条件之一,不是迁移的全部。

4、 【育萃专家解析】 (1)灵活选用实物直观和模象直观。

一般来说,模象直观效果优于实物直观,要先 用模象直观,突物本质后,再用实物直观来调动学生兴趣。

(2) 加强词与形象的配合。

(3)运用感知规律,突出直观对象的特点。

要运用强度律、差异律、活动律、组合 律等等来进行教学。

(4)培养学生的观察能力。

观察前,让学生明确观察目的;观察过程中,教给学生 观察方法和技巧;观察后,要及时写出观察报告。

(5)让学生充分参与直观过程。

不但要让学生看,更要让学生自己动手操作。

5、 【育萃专家解析】可能是学习策略的不当使用。

学习策略有认知策略、元认知策 略与资源管理策略。

小蒙可能学习策略水平较低,应对他进行学习策略的训练。

训 练时应遵循主动性原则;内化性原则;特定性原则;生成性原则;有效的监控;个 人自我效能感。

可采用指导教学模式、程序化训练模式、完形训练模式、交互式训 练模式以及合作学习模式来进行。

四、论述题 1、 【育萃专家解析】1.配合运用正例和反例 2.正确运用变式 3.科学地进行比较 4.启发学生进行自觉概括

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