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郭孝红习作教学经验交流

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习作教学的点滴收获 崇文街小学 郭孝红 语文是我之爱,可做了语文老师,我的烦恼反而越来越多,其中 写作文就是我做语文教师的一大难题, 当然习作也是学生们望而生畏 的科目。

只知道要让学生多阅读积累丰富语言,多练笔熟能生巧,多 留心积累写作素材。

为了减轻学生作文的精神负担,提高学生的写作 能力,我在作文方法上着力指导,坚持不懈地训练,在学习中实践、 在实践中学结出几个自认为颇有成效的指导方法。

一、积累素材是前提 (一)课外学会观察,让习作有源头活水 “巧妇难为无米之炊”对于小学生的习作来说,写的内容是身边 的人物、景物、事情,这些内容学生非常熟悉,但这些内容对于学生 来说又是熟视无睹。

每到习作写一个人、一件事、一处景物时,学生 没有相关内容的储备,写起文章来也就没有内容可写了。

因此,要使 学生较好的完成习作, 教师就要在习作教学中有目的的引导学生观察, 让学生在观察中获取习作的内容。

比如:教学《我的发现》这一篇习 作前,我便有目的的引导学生观察学校教学楼前的红叶李,在引导学 生从整体到部分观察后,让学生做好记录。

几天后,我又领着学生观 察了红叶树,让学生再次记录了观察结果。

观察后,引导学生比较了 两次观察的结果。

通过观察、比较让学生明确了红叶李的变化。

在我 的引导下,学生每隔几天就去观察,并记录观察的结果。

通过观察, 学生记录了叶子由绿变成紫红的过程。

感受到了秋天给红叶李带来的 变化。

学生在观察教学楼前的红叶李的同时,也观察了校园小花园中 的红叶李。

在观察中学生发现它们所处的位置不同,叶子的变化也不 一样。

学生在观察的过程中也做了很多有趣的事。

有些学生把树叶做 成书签,有些学生把树叶夹在书中做成标本,有些学生在树叶上写上 祝愿的话送给老师、同学· · · · · ·学生通过观察获得了大量的资料, 为写好习作做好了充分的准备。

(二)课外实践体验,让习作真情流露 体验对写作十分重要,没有对生活的真实的体验,也就不能写出 1

具有真情实感的作文。

尤其是写事作文更多的是要记录自己的生活, 写出自己的所见所闻所感,这样才能激起读者的共鸣。

1.讲述名家故事 要记录自己的生活,就要体验生活,思考生活。

我曾给学生讲述 名家体验生活的故事,如莫泊桑花钱买挨踢,施耐庵入深山密林亲眼 看饿虎扑食等故事,让学生了解精彩的描述源于亲身经历。

让学生从 思想上重视起来,进而有意识地去体验生活。

2.在实践中体验 洗袜子、学骑车、植树、帮父母做力所能及的事等都是学生生活 中的小事,如果只是让学生说一说自己平时是怎样做的,梳理清楚做 的步骤后写下来,那么习作语言虽不够生动。

但学生真实经历过,记 忆自然会深,而且也能尝试到其中的快乐真情实感自然会流露出来。

(三)加强课外阅读,拓宽习作视野 喜爱幻想是儿童的天性,教师可引导学生多看科普、童话等方 面的书籍。

课外阅读把学生带进美丽的想象世界,学生在课外阅读的 基础上,描绘出属于自己的碧海蓝天。

二、学习技巧是基础 学生在观察、体验的基础上获得了丰富的感性材料,如何把学生 观察的内容以习作的方式呈现出来,这就需要教师 教给学生写作的 方法, 只有掌握写作方法学生才能把积累素材的结果有条理地写出来。

在习作教学中我一贯落实言为心声、抒真情实感的教学思想。

让学生 明确在习作中把所见、所闻、所想、所感用自己的语言写出来,这样 的习作就是好作品。

其实教材中的课文为学生的习作了很多的借 鉴方法。

比如:指导学生写《我的发现》这篇习作时,我与学生共同 商讨,帮助学生明确了写作顺序,确立了写作内容和写作方法。

1、 按观察时间的先后顺序描写校园树的变化。

2、 把自己观察时的所见、 所闻、所想、所感用自己的语言写出来。

3、在习作中还可以写一写 观察中发生的趣事。

学生明确了写作顺序,掌握了习作方法,储备了 写作内容,习作写起来就容易多了。

(一)优秀课文学习方法 比如:小嘎子和胖墩比赛摔跤出自徐光耀的《小兵张嘎》 , 《临死 2

前的严监生》 出自 《外史》 , 《凤辣子初见林黛玉》 出自 《红楼梦》 , 《刷子李》出自冯骥才的《奇文轶事》 , 《金钱的魔力》出自马克吐温 之笔。

这些都是名家名篇,课文就是很好的范例。

因此在学习课文时 通过读悟感悟作者的习作方法,并且加以总结。

人物 小嘎子 性格 顽皮机灵 典型事例 摔跤时总想下 冷绊子,使巧 招。

严监生 吝啬、爱财如命 临 死 前 还 记 挂 神态、动作描写 着多烧了一茎 灯草。

王熙凤 世故、会察言观 色 刷子李 技艺高超 会根据贾母的 语言、动作、神 态 度 改 变 自 己 态描写 的言行。

刷 墙 时 穿 一 身 神态描写、细节 黑,不掉一滴白 描写 浆。

(二)仿写课文运用写法 巧用课后小练笔及课文补白, 比如学了 《小嘎子和胖墩比赛摔跤》 , 我们就在教室里进行了扳手腕游戏,并且指导学生写《记一次扳手腕 游戏》 。

学了《刷子李》写你身边最有本事的人,有的同学写到了我们学 校的书法老师《书法宋》 ,也有同学写到了班里的快板能手《快板达 人张书滔》 ,还有同学写到了《我们班才能出众的一名同学》 。

(三).结合有关课文内容,进行再造想象 课文是学生写作的范例, 结合课文内容, 让学生练习改写、 续写、 扩写等想象性作文。

教师也可鼓励学生挖掘字词中的童话元素,利用 插图进行想象创作等。

另外,教师还可以设置一个有利于学生想象的 “童话空间” , 让学生即兴演一演, 对于学生所说的话, 所演的动作, 3 描写方法 动作描写

要求大胆、新奇、不拘一格,演后再让学生说说写写。

这些都是行之 有效的再造想象训练。

(四)写完后自己修改、互相修改完善习作 好文章是修改出来的,王安石的《泊船瓜洲》中“春风又绿江南 岸”的“绿”字的传说,可谓家喻户晓,说明文章修改的重要性。

“文 章不厌百回修”嘛!因此无论孩子是写完作文还是日记总是强调孩子 写完后多读几遍进行反复修改。

三、 、点拨评价是动力 苏霍姆林斯基说: “成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以 促进儿童好好学习的愿望。

” 《语文课程标准》 (2011 年版)要求教师 在评价学生语文学习的情况时, “应以表扬、 鼓励等积极的评价为主, 采用激励性的评语,从正面加以引导。

”所以在作文教学中,我会对 不同的学生不同的要求进行及时借助微信群上传作文或者微信公众 平台加大力度进行激励性的评价。

提高学生的习作能力不是一朝一夕就能实现的, 需要我们教师不 断学习,不断实践,不断创新。

列夫托尔斯泰说过: “一切作品要写 得好,它就应当„„是从作者心灵里歌唱出来的。

”学生的作文若能 真材实料,真情实感,再加以巧妙习作技巧、丰富想象和精彩表达, 相信学生的写作水平一定能得到长足的进步。

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