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心理学复习资料

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一、名词解释:4-5 个 10 分 1.感觉:人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映。

2.知觉:人脑对直接作用于感官的客观事物整体的反映。

3.注意:人的心理活动对一定对象的指向和集中。

4.记忆:人脑对经历过事物的反映,.是个体对其经验的识记、保持和再现, 是信息的编码、储存和提取(信息加工的观点) 5.能力:是顺利地完成某种活动所必需的人格心理特征 6.性格:是个体比较稳定的心理特征,是人对现实的态度以及与之相适应的、 习惯化的行为方式。

7.思维:是人脑对客观事物概括的和间接的反映。

它反映的是客观事物共同 的本质的特征和内在联系。

8.气质:是指个人生来就具有的心理活动的动力特征。

9.想象:是人脑对已有表象进行加工改造而创造事物新形象的过程。

10.情绪:人对待认知内容的一种特殊的态度,包含情绪体验、情绪行为、 情绪唤醒和对情绪刺激的认知等复杂成分。

11.情感:是人对于客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验。

12.智力:是使人能顺利的解决某种活动所需要的各种认知的能力的有机结 合,并以抽象思维为核心。

13.意志:是个体自觉地确定目的,并根据目的支配、调节行动,克服困难, 实现预定目的的心理过程。

14.记忆的表象:感知过的事物不在面前而在头脑中重现出来的形象。

二、填空: 1.心理现象包括:心理活动的过程、人格、心理状态。

1

图1

2.人类情绪分为: ①激情:是一种迅速强烈爆发而时间短暂的情绪状态。

具有爆发性和从动 性。

②应激:应激是由出乎意料的紧急状况引起的高度紧张的情绪状态。

③心境:心境的特点具有弥散性——“喜者见之则喜,忧者见之则忧” 人类情感种类分为: (1)道德感:是关于人的思想、言行等是否符合人的道德需要而产生的社 会情感。

(2)理智感:是客观事物是否符合人的某种认识需要而产生的社会情感。

(3)美感:客观事物是否符合个人美的需要而产生的社会情感 3.兴趣的分类:直接兴趣(对事物本身有直接需要而引起的兴趣)和间接兴 趣(对事物未来结果有见解而产生的兴趣) 4.长时记忆几乎没有容量限制,短时记忆的容量一般为 7±2 组块 5.思维的基本过程:分析、综合 其他过程:比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化 6.遗忘曲线表明遗忘规律是:遗忘的进程是不均衡的,在识记的最初阶段遗 忘速度很快,以后逐步变慢。

7.思维的基本特征:间接性、概括性(是指对一类事物的本质和规律性的认 识) 8.意志形成的两大阶段:决策阶段、执行阶段 9.气质的四大典型类型:多血质、粘液质、胆汁质、抑郁质 10.能力形成的影响因素:先天素质(遗传素质) ,后天环境;所受教育; 从事的实践活动;主观能动性 2

图2

三、单选 1.知觉的特性 (选择性、整体性、理解性、恒常性)详细见 38-40 2.心理过程包括认知过程(感知、记忆、思维、表象、想象) 、情感过程(喜 怒哀乐) 、意志过程(目的性、克服困难) 。

四、是非题 1.智力水平与创造力水平成正比。

(×) 2.性格有好坏之分,其职务好坏之分 (√) 3.做梦是无意想象。

(√) 4.个性是稳定的,所以一成不变。

(×) 5.学习动机越强,就越容易成功。

(×) 6.遗忘一定是有害的。

(×) 7.人的智力水平在 18-25 岁达到高峰,之后慢慢下降。

(× 26-36) 8.一切有意志的行动都是意志行动。

(× 与克服困难相联系) 9.感觉和直觉都是一样的。

(×) 10.心境是突然爆发的,激烈的情绪状态。

(×,微弱而持久) 11.激情是一种强烈的、维持时间较长的情绪状态。

(× 爆发式的,为时短 暂的) 12.记忆的三个基本环节:识记、保持、再认或重现。

(√) 13.第一印象是基于对人的全面了解形成的。

(×, 初次相见) 14.学校心理健康教育的对象是有心理问题的学生。

(×) 15.心理卫生的实质是治疗心理疾病。

(× 维护心理健康) 16.教学就是教师对学生的知识传授。

(× ) 17.一个人的气质是先天的,后天的环境不能让其改变。

(×) 3

图3

18.性格是后天形成的,可以改善的。

(√) 四.心理现象的简单分析:10 分不仅仅写现象,还要分析 1.一朝被蛇咬,十年怕草绳。

—————————————————联觉 2.眼里出西施——————————————————————晕轮 3.江山易改本性难移—————————————————————气质 4.望梅止渴—————————————————————————联觉 5.看到白色感受到轻松,看到黑色感到沉重。

——————————联觉 6.广东人迷信—————————————————————-刻板印象 7.水往低处流————————————————————思维的概括性 8.终日不学习, 期末拿大奖————————————————幻想的空想 9.房间里充满花香,时间长了,就不香了。

————————感觉的适应 10.孟子: “鱼我所求也,熊掌我亦所求也,两者不可得兼。

-—动机斗争的 双曲 11.人才早熟,大器晚成。

————————————能力表现早晚的差异 12.早上学习效果好,记忆效果好————————————没有前摄干扰 13.晚上睡觉前,背单词效果好—————————————没有倒摄干扰 14.同产房出生的婴儿哭声大小不同————————————气质的差异 15.看过的食物,一段时间后,会在脑袋里重现————————记忆表象 16.建筑工人根据平面图纸,在头脑中在造出楼房的立体形象——再造想象 17.感时花溅泪,恨别鸟惊心。

——消极的心理状态 18.自古红颜多薄命—————————————————-刻板印象 19.两足有毛称为畜,四足有毛称为兽—————————-思维的概括性 20.下雨,水从山上到地面,从小河到大海————————思维的概括性 4

图4

21.从没去过开元寺,但看过之后有其形象————————形象记忆 22.法国人是浪漫的,热衷于追求自由权利的,美国人是遵守程序,讲究经 济效益的,德国人是眼睛的,守纪的。

——————————刻板印象 五、简答 1、分析自己的性格(态度特征) 答:性格的态度特征 1、对社会集体他人的态度特征:爱祖国、爱集体、富 有同情心、热情、公正、诚实、直率。

2、对劳动、劳动成果的特征:爱劳动、勤奋、首创性、节俭 3、对自己的态度性格特征:谦虚、谨慎、自尊、自信、大方 (性格的结构特征:态度特征、意志特征、情绪特征、理智特征) 2.哪些因素会影响对问题的解决 答:影响问题解决的因素包括:问题情境、正负迁移、原型启发、定势、 功能固着、动机与情绪状态、个性特征和人际关系 8 个 3.哪些因素会影响到学生的注意稳定性? (课堂上影响学生注意稳定性的因 素) 答:影响因素:1)和对象本身的特点有关 式有关 3)和主体的状态有关 4.需要的分类、马洛斯需要层次图及其在教学中的作用 答:需要的分类包括:生理性需要和社会性需要 按照需要的对象的性质可分为:物质需要和精神需要 马洛斯需要: 1)层次图(自下而上) :①生理需要②安全需要③归属和爱的需要④尊重 的需要⑤自我实现的需要 2)和活动的内容及活动的方 5

图5

2)在教学中的作用:在教学中教师只有努力满足学生的认知需要和学习需 要、成就和尊重的需要,才能调动学生听课和做作业的积极性,在思想工 作中要重视学生自尊的需要、爱的需要和美的需要,丰富学生的精神生活, 提高学生的思想境界。

3)在教学中的运用:①在教学中满足学生的归属与爱的需要,创设合适的 学习环境 ②关心学生基本的生理需要 ③在教学中满足学生尊重的需要 ④注意保护学生的自尊心 ⑤在教学中满足学生的求知需要,精心选择教学 内容,巧妙组织教学内容 ⑥在教学中满足学生的成功需要。

5.根据艾宾浩斯的遗忘规律如何组织学生进行有效的复习 答:遗忘规律:遗忘的进程是不均衡的,在实际的最初阶段遗忘速度很快, 以后逐步减慢。

记忆的保持效果的制约因素:①时间因素②学习的程度③记忆任务的长 久性④记忆内容的不同性质⑤识记后的复习。

科学的组织学生复习:首先,要及时复习,经常复习;其次,边复习边思 考,把知识系统化;再次,在复习中要整理好课堂笔记和读书笔记。

6.感觉与知觉的区别联系 答:共同点:他们都是客观事物直接作用于感官器官而在头脑中所产生的 对于当前事物的反映,都是对客观事物的直接反映。

区别:感觉是对事物个别属性的反映;知觉是对事物整体属性的综合反 映; 7.认知过程和情绪、情感过程的联系 答:情绪和情感与认识不同,认识是对客观事物本身的反映,而情绪和情 感是对客观食物与个人需要之间关系的反映 6

图6

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