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响应素质教育 深化诗歌教学

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响应素质教育 深化诗歌教学 摘 要:认识诗歌教学在新时期语文教学中的重要作用,不断探索和改进诗 歌教学的模式和方法,发挥诗歌教学在素质教育中的重要作用。

关键词:素质教育;诗歌教学 诗歌作为一种纯粹精微的文学样式, 是培养学生审美趣味的 “最好的媒介”。

从两千多年前的孔子到近代教育家陶行知等都非常重视诗歌的教化作用。

孔子曾 经这样教化他的儿子孔鲤“不学诗,无以言”。

伟大的人民教育家陶行知主张用诗 的真善美来办教育,要把育才办成一个诗的学校,让每个学生过着“诗的生活”。

当今有识之士更是大声呼吁:“让中华诗歌大步走进中小学校园”。

而现在的社会 上,兴舞蹈,热音乐,冷诗歌;语文课本上少诗歌,平时作文训练不写诗歌;高 考作文也是除“诗歌外体裁不限”。

久而久之,教师失去教诗的热情,学生也没有 学诗的兴趣,诗歌教学成为中学语文教学中的“冰点”。

要改变这种状况,就要顺 应素质教育的要求, 把语文教学作为提高学生整体素质的基础,注重培养学生纯 正的审美趣味,把诗歌教学放到重要的地位。

一、开展诵诗活动,把学生的热情调动起来 诗歌是一种饱含激情、富有音乐性、具有音乐美、节奏美的文学样式。

通过 颂读可以让学生感受诗歌语言的韵律美,渐进诗歌所创造的意境,从而得到美的 教育。

古人说:“熟读唐诗 300 首,不会作诗也会吟。

”在大量的反复的含英咀华 中,学生会渐渐地惊异于文字的奇妙组合,感悟到数千年来锤炼的汉字的音韵及其 所积淀的文化底蕴, 从而提高对诗歌的阅读鉴赏能力。

诵读的诗歌可以选自教材, 也可以选自课外, 教师要结合课堂教学给予适当的指导,引导学生选出从内容到 形式都有欣赏价值的作品来。

诵读活动的组织要以学生为主体,可以以班级为单 位,也可以班级互动,组织朗诵比赛。

条件允许的话可以联合团委或校园文学社 团,充分的动员学生,调动学生的积极性。

但不要贪大求多,要根据学校和学生 的实际情况来组织。

结合这学期的诗歌教学我们举办了几次班级诗歌朗诵会,学 生表现出的热情使人感动。

他们精心选材,所选内容涵盖古今中外。

那些情感淳 朴热烈、语言生动优美、富于节奏感的爱国、爱情诗篇最受学生青睐。

选定诗篇 后,学生们认真练习,互相指点,甚至将自己的朗诵内容录下来反复推敲,力求 完美。

朗诵会上,同学们感情充沛,根据所选诗歌的不同特点,读的绘声绘色, 既体现出一定的朗读技巧,又做到以声传情,感人心扉。

更可喜的是一些同学朗 诵了自己的诗歌习作,情动于中,竟然动情地流下眼泪,把朗诵会推向了高潮。

一次成功的朗诵会,也是一次爱国教育、情感教育。

在这种浓厚的艺术氛围中, 同学们学诗,颂诗的兴趣更浓了,班上出现了读诗、抄诗、背诗和写诗热。

诗歌 的艺术魅力和学生的青春激情相融合,使校园、班级呈现出一种积极向上、朝气 蓬勃的精神面貌。

二、鼓励写诗,让学生插上想象的翅膀 十六七岁的中学生、中专生正处在诗一般的年龄,情感特别丰富,思维特别 活跃。

他们在诗歌的鉴赏过程中,受到感染熏陶,感情出现冲动,产生了写诗的 愿望,想用诗来记下生活中的真切感受,表达自己的感情。

教师应特别珍惜这种 可贵的创作意识,给予热情的鼓励和引导,激发学生追求真、善、美的热情,切 忌用应试写作的框框来束缚学生。

初学写诗,同学们写不好也不知如何下手。

老师便要引导学生从仿写开始, 从学写一些有特定形式的句子开始。

比如学了于光中的 《乡愁》 我便教他们“…… 的时候,乡愁是……”这种形式;学了裴多芬的《我愿意是急流》 ,便仿写 “我愿 意是……,只要我的……”这种结构形式,大家都来写,有的学生写出了“我愿意 是一粒细沙,只要我的祖国是巍峨大厦;我愿意是一滴水珠,只要我的祖国是浩 瀚海洋”这样精彩的诗句;还有学生模仿《红楼梦》中即景对句的方法,互相出 句答句,或者玩诗句接龙游戏,虽然吟出的诗内容幼稚,但毕竟锻炼了学生想象 力、应变力。

经常这样训练,慢慢的学生掌握了诗歌写作的简单技巧,老师就要 及时的鼓励学生, 并进一步教给他们一些诗歌创作的理论知识,引导他们通过课 外阅读了解诗歌的发展、种类,常用的表现手法,这样一来,从读到写,以写带 读, 学生的知识和能力都得到了明显的提高。

个别学生甚至在刊物上发表了自己 的习作,学生和老师都产生了极大的自豪感。

写诗提高了学生的素养,陶冶了学生的情操,丰富了学生的想象力,激发了 学生的创造力, 是提高学生整体素质的有效途径, 也是新时期语文教学的“亮点”。

三、自编诗集,让学生获得成功的喜悦 为了进一步扩展学生的阅读面,扩大学生诗歌阅读量,我组织全班同学一起 动手, 收集整理了大家平时摘抄的好诗和一些同学自己的习作, 汇编成一本诗集, 收诗三百多首。

这些诗都是学生极为喜爱和推崇的,读来特别亲切和温馨,被同 学们称为“我们的‘诗三百’”。

这本小册子在学生中竞相传阅,尤其是其中收入 的本校学生作品,引起极大关注和轰动,那些校园 “小诗人”成为学生眼中的“明 星”;而且在诗集编选的过程中,有些学生还通过网络查阅、收集作品,有的学 生动员家长参与评析, 自主学习的能力得到一定程度的锻炼。

可以说一本小小诗 集,牵动了同学们爱美向善的心,也启发老师不断的探索、寻求开启学生心灵的 钥匙,是语文教学顺应素质教育的突破口。

总之,诗歌教学超越实利的审美性,哲思性和艺术性必将被越来越多的同 仁所认可,诗歌教学的模式和技巧也一定会得到不断的改进和丰富。

笔者相信, 随着素质教育的不断推进, 诗歌这一古老而长新的文学样式以其春风化雨式的艺 术魅力,在养成学生鲜明个性、坚定意志、丰富情感、灵活思维的现代人格结构 中,一定会发挥突出而恒久的作用。

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