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2018年昆明市西山区普岗教师上岗教育心理学试题七

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2018 年昆明市西山区普岗教师上岗教育心理学试题七 一、单选题 1、教育心理学是研究教育情境中( )的基本心理规律的科学。

A.德育与智育 B.知识与技能 C.动机与迁移 D.学习与教学 2、个人在感知、记忆和思维等认识过程中所表现出来的习惯化的行为方式,属于性 格的( ) A.对现实的态度特征 B.理智特征 C.情绪特征 D.意志特征 3、 广义的学习指人和动物在生活过程中, 凭借经验而产生的行为或行为潜能方面的 相对持久的变化。

下列现象不属于学习的是( ) A.小孩到一定年龄后变声 B.近朱者赤 C.上行下效 D.吃一堑长一智 4、根据马斯洛的需要层次理论,下列选项中属于缺失需要的是( ) A.自我实现的需要 B.自尊的需要 C.认知的需要 D.审美的需要 5、举一反三属于( ) A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、在教“鸟”概念时,用麻雀、燕子说明“前肢为翼,无齿有喙”是鸟概念的本质 特征,这是适当地运用了( ) A.正例 B.反例 C.命题 D.案例 7、讲果实的概念时,既讲苹果、西红柿、花生等可食植物,也讲橡树子等不可食植 物,让学生掌握果实都有“种子”这一关键属性叫( ) A.正例 B.反例 C.变式 D.比较 8、 “见者易,学者难”这句话强调的是下列哪项对操作技能学习的重要性( ) A.言语指导 B.示范 C.练习 D.反馈 9、学生在几何课上学会用圆规画圆,这种学习属于( ) A.操作技能学习 B.概念学习 C.言语信息 D.辨别学习 10、某学生在学习“gas--煤气”这一单词时加入中介词,将其加工成“gas--该死 --煤气” 。

该学生所使用的策略是( ) A.精细加工策略 B.组织策略 C.复述策略 D.计划监控策略 11、列提纲属于学习策略中的 ( ) A.复述策略 B.元认知策略 C.精细加工策略 D.组织策略 12、创造性是指个体产生新奇独特的有一定价值的产品的( ) A.智力技能 B.思维品质 C.思维程序 D.能力或特性 13、个人面对某种问题情境,在规定的时间内产生不同观念类别的数量,表示的是 创造性的( ) A.独创性 B.变通性 C.流畅性 D.新颖性

图1

14、集体主义情感属于哪种道德情感( ) A.直觉式 B.想象式 C.伦理式 D.表象式 15、某儿童开始认识到规则不是绝对的,一成不变的,而是可以协商或修改的。

按 照皮亚杰的道德发展阶段论,该儿童道德发展处于( ) A.他律阶段 B.前习俗阶段 C.自律阶段 D.寻求认可取向阶段 16、 通过不断强化逐渐趋近目标的反应, 来形成某种较复杂的行为的方法叫 ( ) A.强化法 B.行为塑造法 C.代币奖励法 D.示范法 17、在应用知识的具体情境中进行知识教学的策略是( ) A.发现学习 B.掌握学习 C.情境教学 D.合作学习 18、班主任采取通过全班同学讨论协商建立行为准则并约束行为的方式来实现课堂 管理。

这种管理利用的是( ) A.群体凝聚力 B.群体规范 C.课堂气氛 D.从众 19、在初中新生入学后,学校想了解学生的外语程度,以便安排教学,需要什么测 验?( ) A.形成性评价 B.总结性评价 C.配置性评价 D.标准参照评价 20、对一个插班的新学生进行个别辅导,教师就同一内容连续讲了 10 遍,学生还没 有掌握好。

若要改变这种教学状况,此时教师最需要反思的是自身的( ) A.表达能力 B.知识水平 C.诊断学生学习困难的意识 D.组织能力 二、填空题 1、操作性条件作用是由美国心理学家_________提出的。

他认为,人类的行为有两 类: 应答性行为和 ________。

在日常生活中, 人的行为大部分是_________性行为。

2、 客观刺激停止作用后, 感觉信息在一个极短的时间内保存下来, 这种记忆叫______, 贮存时间大约为_________秒。

它又叫________。

短时记忆的容量相当有限,大约为 _________。

3、从完整的问题解决过程来看,________是其首要环节。

4、测验项目对所测量属性或品质的区分程度和鉴别能力,称为______ 。

5、在师生关系上,教师应扮演学生父母、长辈、朋友和 ______的角色。

三、简答题 1、如何培养学生的学习动机? 2、简述经验类化说及教育意义。

3、怎样培养学生的心智技能? 4、操作技能的培训要求有哪些? 5、影响品德学习的一般条件有哪些(内、外)?

图2

四、论述题 1、如何科学地组织复习? 参考解答 一、单选题 1、 【育萃专家解析】D。

学习与教学,即学与教。

2、 【育萃专家解析】B。

3、 【育萃专家解析】A。

不属于学习的只有小孩到一定年龄后变声,这是生理成熟。

4、 【育萃专家解析】B。

5、 【育萃专家解析】A。

6、 【育萃专家解析】A。

7、 【育萃专家解析】C。

变式。

变换的是非本质“可食” ,突出的是本质“种子”这 一属性。

8、 【育萃专家解析】C。

9、 【育萃专家解析】A。

10、 【育萃专家解析】A。

精细加工策略。

关键词法是一种记忆术,属于精细加工策 略。

11、 【育萃专家解析】D。

12、 【育萃专家解析】D。

创造性是一种能力或个性心理特征。

13、 【育萃专家解析】B。

图3

14、 【育萃专家解析】C。

伦理式。

高度的概括性、自觉性、深刻性,较强的理论性。

15、 【育萃专家解析】C。

16、 【育萃专家解析】B。

17、 【育萃专家解析】C。

18、 【育萃专家解析】B。

19、 【育萃专家解析】C。

配置性评价,即准备性评价,摸清学生现有水平以便安排 教学。

20、 【育萃专家解析】C。

二、填空题 1、 【育萃专家解析】斯金纳;操作性行为;操作性行为。

2、 【育萃专家解析】瞬时记忆、0.25-4 秒;感觉记忆;7±2 组块。

3、 【育萃专家解析】发现问题。

4、 【育萃专家解析】区分度。

5、 【育萃专家解析】管理者。

三、简答题 1、 【育萃专家解析】 (一)利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机 学习动机影响学习效果。

学习效果也可以反作用于学习动机。

因此,在实际教学中要注意: ①学生的成败感与他们的自我标准有关,老师应注意这种个别差异,使每个学生都 体验到成功; ②课题难度要适当,经过努力就可以完成,否则,若不能正确完成,学生就会丧失 信心,产生失败感; ③课题应由易到难呈现,使学生不断获得成功感;

图4

④在某一课题失败时,可先完成相关基础课题,使学生下次在原来失败的课题上获 得成功感。

(二)利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机 利用直接发生途径,主要应考虑的就是如何使学生原有的学习需要得到满足。

认知内驱力是最稳定、最重要的学习动机。

从间接转化途径考虑,主要应通过各种活动、提供各种机会,满足学生其他方 面的需求和爱好。

2、 【育萃专家解析】贾德的经验类化说强化概括化的经验或原理在迁移中的作用。

认为先前的学习之所以迁移到后来的学习中,是因为在先前的学习中获得了一般原 理,这种原理可以部分或全部应用于前后两种学习中。

经验类化说强调概括化的原理或经验在迁移中的作用,是对相同要至少说的补 充。

但是,概括化经验仅是影响迁移的条件之一,不是迁移的全部。

3、 【育萃专家解析】 (1)激发学习的积极性与主动性; (2)注意原型的完备性、独立性与概括性; (3)适应培养的阶段特征,正确使用言语。

4、 【育萃专家解析】 (1)准确的示范与讲解; (2)必要而适当的练习; (3)充分而有效的反馈; (4)建立稳定清晰的动觉。

5、 【育萃专家解析】 (1)外部条件:家庭教养方式;社会风气;同伴群体。

(2)内部条件:认知失调;态度定势;道德认识水平。

此外,个体受教育程度、智 力水平、年龄等因素也对态度与品德的形成与改变有不同程度的影响。

四、论述题 1、 【育萃专家解析】1.及时复习.即根据遗忘曲线的原理,在所学习的知识大面积遗 忘之前进行复习. 2.分散复习优于集中复习.如把一个材料分成若干小块材料. 3.反复阅读与尝试背颂相结合,如适当考一考自己. 4.多种感官参加学习活动,如读,听,说,写等综合进行.

图5

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